《从“八礼四仪”教育着手培养学生品德行为的实践研究》中期报告

    《从“八礼四仪”教育着手培养学生品德行为的实践研究》课题于2017年3月被苏州市教育科学规划领导小组批准为“十三五”市级规划课题。在区教科室专家的指导下，于2017年4月举行了开题论证会。经课题组积极研究，我们已取得了一定的成绩。现将课题的研究进展情况汇报如下：

一、课题研究背景：

  “质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”中国作为有着数千年优良传统的礼仪之邦，自西周以降，周礼的形成为中华民族树立了礼乐文化的典范，再通过孔孟“克己复礼”的努力，礼仪逐渐融为中华文化不可或缺的一部分。然而，近年来，孩子成长失范的现象屡见不鲜，让人不禁为之担忧。为此，经学校研究决定，由教科室和德育处联动，从“八礼四仪”的普及教育着手培养小学生良好的品德行为，促使学生在学校里学习文明礼仪，学会与同学友好相处，学会与师长平等相处，学会微笑待人，主动与人打招呼；在社会生活中学会用微笑对待竞争与困难，当冲突发生的时候，学会用微笑来解决纷争，用文明来化解矛盾；在家庭里懂得注重文明礼仪，尊老爱幼，做一个关心、体贴、孝顺父母、长辈的好孩子，成为学校“正行”、“善交”的理想学子。

二、课题研究的价值：

（一）理论价值：

现代小学生这一群体的品德行为关系到中华民族的整体素质和未来社会的发展模式，制约国家意识领域的发展，影响社会经济的进步。改革开放环境对小学生也是有一定影响的，这种影响有积极的一面，也有不利的一面。社会上的不正之风和党政干部中的腐败现象，对正在成长的小学生正确的道德观、价值观的形成，带来了不小的负面影响。在我校相当一部分高年级学生把校纪校规当做耳旁风，老师苦口婆心的教育吹过就算了，不当回事，形成了一种散漫无束的不良习惯，而中低年级学生则表现为上课随便插话、走动，甚至和老师顶嘴、哭闹等，他们忽略了交往中人与人之间的平等与真情，淡化了为人应有的健全品格，对于这种情况，如果我们不甚了解而疏于教育，或教育策略不当，都将会对小学生的健康成长产生无法估量的损失。小学生的品德行为到底怎么样，存在什么问题，产生这些问题的原因主要是什么，应该怎样去养成、培养他们良好的品德行为，避免悲剧的发生，这些问题都是需要我们关心和探讨的问题。这就要把社会、学校、家庭三方有机结合起来，协调统一形成教育合力，建立德育体系，加强对学生进行八礼四仪教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。促使社会各界人人尽一份责、出一份力，积极为加强学校德育工作贡献力量，小学生的核心素养必将有极大的提高，社会主义精神文明建设也必将得到更好的加强。

（二）实践价值：

开展这项研究，我们将着眼小学生的日常行为，着重进行“八礼四仪”的普及教育，使每一个小学生养成在做人、做事和学习等方面的良好品德行为习惯以及对不良品德行为习惯的矫治，从而为小学生健康人格的培育奠定基础，做一个关心、体贴、孝顺父母、长辈的好孩子，成为学校“正行”、 “善交”的理想学子。希望通过我们的研究探索出一套农村小学校学生八礼四仪教育的有效方法，形成一整套较为完善的品德行为培养操作的规范制度和评价体系。

三、课题研究目标和内容

（一）研究目标

1.促使学生了解八礼四仪的基本内容，培养学生良好品德行为习惯。

2.一年级重点是仪表之礼和入学仪式教育，二三年级重点是餐饮之礼和成长仪式教育，六年级主要是行走之礼和观赏之礼教育。

3.四五年级重点是言谈之礼和待人之礼教育，促使学生自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力，更好地融入社会生活中。

4．培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。

5.通过课题研究，一方面促使教师自主发展，帮助他们转变育人观念，改进育人方法，提高教育素质和教育水平，使学校德育建设再上一个新的台阶，另一方面形成一套具有针对性、操作性的品德行为教育模式，为提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围服务。

（二）研究内容：

1.小学生日常生活和学习中存在的不良品德行为的调查。

2.班级中学习“八礼”——仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼，并结合班队活动进行主题教育，全面提升学生综合素质。如：一年级开展仪表之礼和入学仪式教育，二三年级开展餐饮之礼和成长仪式教育，四五年级开展言谈之礼和待人之礼教育，六年级开展行走之礼和观赏之礼教育。

3.学校里开展入学仪式、成长仪式。对7岁小朋友举行入学仪式，让刚入学的小学生感受学习乐趣、接触校园生活、感知礼仪规范；对10岁的学生举行成长仪式，让三～四年级的学生学会感恩、懂得分享，理解父母的养育之恩、师长的教诲之恩、朋友的帮助之恩。

4.社会上应用礼仪，公共场所能自觉遵守纪律，如乘车能主动为老年人和小孩让座，参观或看演出能保持安静，不大声喧哗,让他们学会控制情绪、包容他人，学会交往，善于沟通。

5.良好品德行为培养的成功个案研究和良好品德行为培养不满意的个案研究。

6.通过课堂教育、诵读创作引领、活动培养等策略促使学生养成良好的品德行为习惯。

五、课题研究思路、过程与方法：

（一）研究思路

通过对全校学生进行“八礼四仪”教育，逐步展开课题的研究工作，在进行“八礼四仪”的规范教育时，我们推行“三步走”路线，第一步是“要知道”，举行入学仪式，在低年级学生中开展诵读活动，使学生知道八礼，利用低年级学生塑造性强的特点，做好榜样示范，抓典型、树形象；第二步是“要理解”，举行成长仪式，中年级学生随着年龄的增长，抽象思维逐步形成，可以适当穿插一些《新三字经》、《新弟子规》、《新小学生守则》等来熏陶孩子们的心灵，甚至可以编撰新经典德育读本下发给学生学习，使他们学会感恩，懂得分享；第三步是“要践行”，到了高年级，学生的独立意识渐增，有的会放松自己，这时我们要让他们学会交往沟通、控制情绪、包容他人，可以通过评比活动，逐步调整，促使学生良好品德行为习惯的养成，社会交往能力的提高，达到品质的提升！当然，礼仪教育不能简单地归于学校，这是综合性的工程，学校要努力，家庭要引导，社会要承担必要的责任，因此，我们在做好学校文明礼仪的养成教育的同时，促使家长、学校、社会形成合力，要接地气，舍得下功夫，深入开展研究，从而更好地培养学生的品德行为，让良好品德行为生根发芽。

（二）研究过程：

1．课堂育人

学校教育是品德教育的主阵地，而课堂教学则是品德教育的主渠道。我们在培养学生品德行为时一定要充利用好这一阵地，要求教师在开展品德教育时一定要根据学科特点，发挥学科的育人功能，转变学生的学习方式，使知识传授与德育结合起来，在课堂上落实品德行为的养成教育。利用一朝一夕，通过每一件事，每一节课的长期熏陶使品德教育达到目的。为此，在每一学科中开设一节公开课，通过展示课堂的育人方式，给大家提供范例，怎样根据学科特点，抓住点滴渗透“八礼四仪”教育，渗透品德行为的养成，争取以点带面，拓宽课堂育人的渠道，发挥课堂育人的功能。

2.诵创育人

（1）诵读：为使“八礼四仪”教育与学生良好品德行为养成日见成效，将《江苏省未成年人基本文明礼仪规范（试行）》稿中的小学阶段的要求、《新三字经》、《新弟子规》、《新小学生守则》编成小册子人手一份，要求每位学生进行诵读，使学生明确良好品德行为是什么，怎样养成。

（2）创作：教师、班主任、学生创作诗歌，进行评比，推选出优秀作品供教学范本之用。如果再深入一点的话，编成低中高各一套书籍供学生阅读、教师教学。

3．活动育人

小学生精力充沛，活泼好动、思维敏捷、求知欲旺盛，根据这一年龄特点，开展丰富多彩的有教育意义的活动，使他们在活动中受到潜移默化的熏陶、教育。我们可以在诵读的基础上，学生有了一定的行为礼仪的标准下，开展“四仪”活动、文体艺活动，强化学生的文明礼仪和品德行为。也可以利用清明节、五一节、国庆节、元旦、教师节、母亲节、妇女节、老人节等重大节日开展活动，让学生在活动中实践自己的品德行为，从而达到养成良好品德行为习惯，陶冶自己情操的目的。具体如下：

（1）班队活动

通过开展班队活动，对学生进行教育培养。在每个年级中开展班队活动，选择的活动主题可根据年级学生的特点而定，比如在一、二年级中开展仪表之礼教育，三、四年级开展餐饮之礼教育，五、六年级开展游览之礼教育等。

（2）研究性学习活动

通过研究性学习活动，对学生进行体验培养。让学生通过自行研究，小组成员的合作研究，体验八礼，培养仪式感。比如，在4-5年级培养学生的待人之礼，行走之礼等。

（3）年级性、学校性的大型活动

通过学校年级组的体育比赛，艺术节活动，社会实践活动，秋游、春游等，对学生进行实践培养。在多种大型活动中培养学生的行走之礼、观赏之礼、游览之礼，通过这种实践活动，充分感知这几种礼仪的重要性，可以从正面和反面两方面来着手阐述。

（4）家校互动活动

通过学生家长与学校的相互活动，对学生进行双向培养。通过家长和学校的合力，帮助学生认识礼仪的重要性，明确自己的品德行为对他人、学校、社会的积极意义。为此，我们可以利用家长会，小小警察，义工妈妈工作站等对六年级学生进行仪式教育、仪表教育等。

（三）研究方法：文献研究法、调查研究法、行动研究法、个案研究法、观察法等。

1.反复训练：良好品德行为的培养是不能单靠说教的，要靠严格的训练，通过诵读，反复训练，逐步培养学生良好品德行为。

2.活动教育：活动是载体、是动力，学校和班级要有计划、有组织地在不同时间段、不同年级开展多渠道、多种形式的活动。

3.成立“红领巾文明礼仪监督岗”，在学校、社会、家庭中争做小小宣传员，宣传良好品德行为对学生、学校、社会的积极作用。

六、课题研究进程

课题立项过后，我们课题组就着手开展课题的研究，首先按照课题研究内容调查小学生日常生活和学习中存在的不良品德行为，用数据分析找出存在问题大的方面，然后联合德育处一起为学生制作《学生养成教育宣讲资料》，使学生了解八礼四仪的基本内容，培养学生良好品德行为习惯，其次是通过诵创育人，让学生先诵读《学生养成教育宣讲资料》，要求每位学生进行诵读、熟记于心，并对学生的掌握情况进行抽查，抽查情况给予量化，使“八礼四仪”教育与学生良好品德行为养成日见成效，使学生明确细则，要求从小事做起，从点滴做起。比如学生的一日常规教育，上学、上课、课间、放学、在家等具体应该怎么做？然后在此基础上，我们要求教师、班主任、学生创作诗歌，进行评比，推选出优秀作品供教学范本之用，经过一阶段的研究，最后我们编撰了《入学手册》。

2017年主要是针对一年级小朋友开展了入学仪式和三年级小朋友的成长仪式，在入学仪式活动期间主要针对一年级小朋友做了《我上小学啦》小册子，主要有三部分:第一部分《认识我们的学校》，第二部分《入学指导》，第三部分《公约与准则》，通过小册子诵读，让学生明白怎样规范自己的行为。三年级的成长仪式我们主要分三块开展活动，一是《庆生篇》，二是《成长篇》，三是《感恩篇》。在这基础上在年底我们又结合课堂育人进行专项研究，结合教科联盟A组活动主题《科研联盟助教学，实践研究促内化》，围绕学校课题《从“八礼四仪”着手教育培养学生品德行为的实践研究》开设两堂课，一是沈菲老师的《小餐桌，大文明 》，二是钱建新老师执教五年级综研课《小小餐巾纸，大大学问藏》，这两堂课围绕“八礼四仪”中的餐饮之礼和待人之礼展开活动，根据学科特点，抓住点滴渗透“八礼四仪”教育，渗透品德行为的养成，以点带面，拓宽课堂育人的渠道，发挥课堂育人的功能。

2018年上学期主要开展“传承国学经典，浸润书香童年”活动，主要内容有：二年级《弟子规》、三年级《百家姓》、四年级《千字文》、五年级《增广贤文》、六年级《笠翁对韵》。通过本次活动，让学生在明确了细则之后要求从小事做起。同时通过两课对接再次开展课堂育人活动，在上学期由许建东老师提供一堂展示课《学生路队，文明标杆》，抓住学生的路队进行“行走之礼”教育，通过活动培养学生遵守交规、礼让三分、扶老助弱、主动让座等良好品德行为习惯。下学期结合苏州市乡村骨干教师培育站（小学思品）课堂教学展示活动，由沈静老师上了一堂思品课《大家排好队》，通过课堂教育学生怎样排队，怎样行走，重点是对学生进行“行走之礼”教育与培养。

2019年我们主要围绕活动育人展开，对于活动育人这一研究过程主要包括班队活动、研究性学习活动、年级性、学校性的大型活动和家校互动活动，为了更好地通过活动来培养学生的品德行为，除了结合学校的大型活动开展“八礼四仪”教育，如：春秋季的综合实践活动，成长仪式、“校长杯”足球比赛，特别是六艺的小军鼓展演活动，即我校120名小军鼓队员们参与了全国第六届中小学艺术展演活动开幕式广场嘉年华。孩子们的手被鼓棒磨破皮，肩膀被背带勒伤，走路摔了跤，孩子们有汗水也有泪水。但是没有人放弃，抹掉眼泪、擦干汗水、背上小鼓，依然坚守着自己的阵地，展示了我们郭巷实验小学学子天天向上、时时向心、处处向美的精神，更加体现了郭小学子“正行”、“善交”的良好品德。

我们更加注重在小型活动中展开培养，本学期我们在班主任中开展了“八礼四仪”班队活动的方案设计评比，评比后开展了上课研讨，由杨子怡老师开设班会课——《文明礼仪伴我行》，蒋金静老师开设队活动课——《友善待人，快乐生活》，

通过研讨，一方面使班主任明确怎样来开展班会和队活动，更重要的是通过活动来教育学生，潜移默化地感染学生，明确在八礼中怎样来规范自己的言行，真正做一个“正行”、“善交”的理想学子。

七、课题研究取得的初步成果

1.诵创育人，明确要求

通过诵读“核心价值观”、“八礼四仪”和“中小学生守则”使学生明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，培养良好品德行为要从小事做起，然后再结合创作，推选出优秀作品，如《新三字经》、《一日常规》供教学范本之用。经过一阶段的研究，我们编撰了《入学手册》。

2.课堂育人，熏陶培养

通过课堂渗透，熏陶培养，教育学生怎样在“八礼”中规范自己的言行，为此开始2堂课题对接课，道法课《小餐桌，大文明 》综研课《小小餐巾纸，大大学问藏》，并撰写教学反思，发表在《吴中教育天地》上。在第三届乡村骨干教师培育站的实践研修中沈静上思品课《大家排好队》，获得一致好评。

3.活动育人，实践检验

通过入队仪式、成长仪式、社会实践活动等大型活动检验学生在八礼中的一言一行；在班会课和队活动中践行自己的品德行为，班会课《文明礼仪伴我行》和队活动《友善待人，快乐生活》中学生体现出了良好的品德，表现了优秀的行为，真正使自己成为一个“正行”、“善交”的理想学子。

4.论文发表，理论价值

论文《小学英语教学中的德育初探》发表在《教师培训▪教育界》上。

八、课题研究中的问题

在过去的研究中,我们虽然取得了一些成果，然而这些成果基本局限于校内、校本的研究上，特别是在理论的价值上显得成果不大，一是围绕课题撰写的论文较少，获奖、发表的更是微乎其微，只要是有的教师对于学校的主课题是什么都不清楚，你叫他们怎样开展研究活动，这是今后一阶段研究必须解决的问题。第二是课题研究时间过半，但是我们对于在学校、家庭、社会三方面的研究中还是学校为主，有点闭门造车的感觉，没有真正调动家长的参与，形成与社会的合力，更不用说在研究过程中探索出一套农村小学校学生八礼四仪教育的有效方法，形成一整套较为完善的品德行为培养操作的规范制度和评价体系。同时在个案的研究上也没有抓住典型，没有一个很好地例子作为研究后成果的体现。再有在研究过程中，我们开展的教学研讨范围不广，沙龙活动次数不多。今后要在联盟组内与其他学校开展多样化的课题研讨交流活动，使课题研究多渠道、多样化。

九、小结

我们在过去的研究中，学习了一些基本理论，做了一些探讨，并且在教学中进行了一些尝试，但是我们由于缺乏专家指导，理论水平也不够，所以我们的研究效果还不够理想，还存在很多问题，甚至还有些问题没意识到，期待专家们的期待和帮助。

十、后一阶段的研究设想及主要的措施

根据学校的实际情况，在前阶段的研究基础上，课题组下一阶段的研究方向和研究重点如下：

1.做好个案的跟踪研究，树典型，通过个例说明研究取得的成果。

2.家校互动方面要落到实处，了解学生在家的表象，从而检验在校教育的成效性。